IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI BERDASARKAN KEMAMPUAN AWAL PESERTA DIDIK MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS IV DI SDN REJOMULYO KOTA MADIUN
DOI:
https://doi.org/10.62281/bw4qmz54Keywords:
Pembelajaran Berdiferensiasi, Kemampuan Awal, Matematika, Hasil BelajarAbstract
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar matematika siswa kelas IV di SDN Rejomulyo Kota Madiun yang disebabkan oleh perbedaan kemampuan awal siswa dalam memahami materi. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa melalui implementasi pembelajaran berdiferensiasi yang disesuaikan dengan kemampuan awal peserta didik. Metode yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan model Kemmis dan McTaggart yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahapan: perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah 28 siswa kelas IV SDN Rejomulyo. Sebelum tindakan dilakukan (pra siklus), ketuntasan belajar siswa baru mencapai 53,57% (15 siswa tuntas dari 28 siswa). Pada siklus I, setelah diterapkan pembelajaran berdiferensiasi yang menyesuaikan isi, proses, dan produk pembelajaran berdasarkan tingkat kemampuan siswa (rendah, sedang, tinggi), ketuntasan belajar meningkat menjadi 71,42% (20 siswa tuntas). Selanjutnya pada siklus II, hasil belajar siswa meningkat secara signifikan dengan tingkat ketuntasan mencapai 92,85% (26 siswa tuntas). Peningkatan tersebut menunjukkan bahwa strategi pembelajaran berdiferensiasi dapat memenuhi kebutuhan belajar siswa secara individu dan efektif meningkatkan hasil belajar matematika. Kesimpulannya, pembelajaran berdiferensiasi berdasarkan kemampuan awal sangat tepat diterapkan untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas IV di SDN Rejomulyo Kota Madiun.
Downloads
References
Ambarwati, N. (2022). Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi dalam Meningkatkan Keterlibatan Siswa. Yogyakarta: Deepublish.
Bransford, J. D., Brown, A. L., & Cocking, R. R. (2000). How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School. Washington D.C.: National Academy Press.
Dewi, R. A. (2017). Peran Asesmen Awal dalam Perencanaan Pembelajaran Berdiferensiasi. Surabaya: Unesa Press.
Fauziah, M. (2020). Pendekatan Individual dalam Pembelajaran Matematika. Jakarta: Prenadamedia Group.
Harahap, T. (2020). Inovasi Pembelajaran Inklusif di Sekolah Dasar. Medan: Alfabeta.
Kurniawan, H. (2020). Pembelajaran Berdiferensiasi dan Peningkatan Berpikir Kritis Siswa. Jakarta: Grasindo.
Latifah, N. (2022). Pembelajaran Efektif dengan Strategi Diferensiasi. Malang: UMM Press.
Nugroho, A. (2021). Motivasi dan Hasil Belajar dalam Pembelajaran yang Dipersonalisasi. Yogyakarta: Deepublish.
Piaget, J. (1952). The Origins of Intelligence in Children. New York: International Universities Press.
Prasetyo, D. (2020). Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Strategi Diferensiasi. Semarang: Universitas Negeri Semarang Press
Puspitasari, I. (2021). Mengurangi Kecemasan Belajar Matematika melalui Pembelajaran Berdiferensiasi. Surabaya: LPPM Unesa.
Santrock, J. W. (2011). Educational Psychology. New York: McGraw-Hill.
Simanjuntak, R. (2016). Perbedaan Gaya Belajar dan Hasil Belajar Matematika. Medan: Unimed Press.
Sitorus, A. (2018). Kemandirian Belajar Melalui Pembelajaran Inklusif. Jakarta: Kencana.
Suyadi. (2019). Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi di Sekolah Dasar. Yogyakarta: Prenada Media.
Tomlinson, C. A. (2001). How to Differentiate Instruction in Mixed-Ability Classrooms. Alexandria: ASCD.
Utami, S. (2018). Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi di Kelas Multilevel. Bandung: Rosda.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge: Harvard University Press.
Wijayanti, E. (2019). Refleksi Guru dalam Pembelajaran Berdiferensiasi. Jakarta: RajaGrafindo.
Wulandari, D. (2021). Aktivitas dan Partisipasi Siswa dalam Pembelajaran Matematika yang Berdiferensiasi. Surakarta: UNS Press.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Titik Nurhidayati (Author)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
